作者◈★ღ◈：闫伟◈★ღ◈、杨斌（分别系中国人民大学教育学院助理教授◈★ღ◈；清华大学经管学院教授◈★ღ◈、领导力研究中心主任）
人工智能正以前所未有的速度重塑教育◈★ღ◈。当机器的功用从作业批改延伸至诗歌创作◈★ღ◈、代码编写与知识生产◈★ღ◈，其在标准化◈★ღ◈、可量化教学任务中的效率优势日益凸显◈★ღ◈。然而◈★ღ◈，教育的使命在于回答“培养什么人◈★ღ◈、怎样培养人◈★ღ◈、为谁培养人”的根本问题◈★ღ◈。在技术不断回答“如何更高效”时◈★ღ◈，教育更迫切地需要回应“何以为教”“为何而教”◈★ღ◈。教师的人文教导力——这种以价值引领和人性发展为核心的专业影响力◈★ღ◈，正成为人工智能时代教育不可替代的底色◈★ღ◈。
美国教育家约翰·杜威指出◈★ღ◈：“教育即是生长◈★ღ◈。”教育的目的不在于知识的灌输◈★ღ◈，而在于经验的生长与人格的形成◈★ღ◈。课堂的意义◈★ღ◈，并不只在于信息传递◈★ღ◈，更生成于提问◈★ღ◈、讨论与共同反思的过程◈★ღ◈。教师的人文教导力◈★ღ◈，正是在这样的教育情境中得以展开◈★ღ◈：通过真实的互动与持续的引导◈★ღ◈，帮助学生在经验中建构意义◈★ღ◈，在参与中形成判断◈★ღ◈，在责任中完成自我塑造◈★ღ◈。
人工智能可以辅助“教”◈★ღ◈，但难以承担“导”的责任◈★ღ◈。教学可以被技术赋能◈★ღ◈，而教导始终植根于人与人之间的真实关系◈★ღ◈。人工智能能讲解知识◈★ღ◈、生成题目◈★ღ◈，却无法在长期陪伴中传递信念◈★ღ◈、塑造品格◈★ღ◈。这正是“教学力”与“教导力”的根本分野◈★ღ◈：教学力回应“如何教好知识”◈★ღ◈，侧重技能传授◈★ღ◈；教导力则回应“该成为什么样的人”◈★ღ◈，聚焦价值引领与人格塑造◈★ღ◈。
这一区分在人工智能时代尤为重要◈★ღ◈。当重复性◈★ღ◈、程序化教学任务逐步被技术承担◈★ღ◈，教师的关键价值日益体现在那些机器无法胜任的领域◈★ღ◈：营造有温度的学习过程◈★ღ◈，建立稳固的信任关系◈★ღ◈，在真实互动中引导学生形成理想与信念◈★ღ◈。正如管理学家德鲁克所言◈★ღ◈，真正的领导力源于使命感与责任心◈★ღ◈，而非控制◈★ღ◈。教师的教导力三门齐开◈★ღ◈，体现在以共同的教育理想唤起学生内在的成长动力◈★ღ◈，从知识的传授者转变为学习的设计者◈★ღ◈、成长的陪伴者◈★ღ◈。
在协调与沟通中凝聚育人合力◈★ღ◈。教育必须跳出校园围墙◈★ღ◈，构建家庭◈★ღ◈、学校◈★ღ◈、社会协同育人的“同心圆”◈★ღ◈。教师于此扮演着关键枢纽的角色◈★ღ◈，既要娴熟运用教育技术提升育人效能三门齐开◈★ღ◈，更要成为国家教育理念与长远育人目标的积极阐释者◈★ღ◈，引导家长与社会形成共识凯发k8国际首页登录凯发k8国际首页登录◈★ღ◈，共同为青少年营造知行合一◈★ღ◈、浸润成长的健康生态◈★ღ◈。
在设计与规划中营造有意义的学习◈★ღ◈。人工智能可以生成答案◈★ღ◈，却无法设计蕴含价值导向的学习体验◈★ღ◈。教师要发挥创造性的设计力◈★ღ◈，在任务设计中融入挑战性与支持性◈★ღ◈，引导学生在探索中锤炼思维◈★ღ◈；在课堂讨论中注入时代命题◈★ღ◈，使学习与社会发展同频共振◈★ღ◈；在跨学科项目中强化协作凯发k8国际首页登录◈★ღ◈，让学生在共同实践中体认创新之趣与社会之责◈★ღ◈。唯有一个有人文关怀的教师三门齐开◈★ღ◈，才能规划出这样有根基三门齐开◈★ღ◈、有灵魂的教育◈★ღ◈。
在激励与引导中点燃内在动力◈★ღ◈。人工智能工具往往通过即时反馈满足学习者的即时需求◈★ღ◈，而真正的教育常常需要培养学生延迟满足的定力◈★ღ◈，甚至要有意识地创设一种建设性的“不舒适”◈★ღ◈，在有温度◈★ღ◈、有分寸的引导中把学生从思维舒适区拉出来◈★ღ◈。优秀教师深知◈★ღ◈，成长往往发生在舒适区之外◈★ღ◈。人工智能无法承担这份“苛刻的关爱”所蕴含的伦理责任◈★ღ◈，更难以激发学生基于深厚信任而自愿迎接挑战的勇气◈★ღ◈。正是在这种持续而适度的引导中◈★ღ◈，学生逐渐形成面对挑战的勇气与自我要求的能力◈★ღ◈。
在信任与示范中实现对生命的影响◈★ღ◈。教育的过程◈★ღ◈，本质上是生命影响生命的历程◈★ღ◈。心理学中的依恋理论指出◈★ღ◈，个体成长需要一个“安全基地”◈★ღ◈，这样才能敢于探索与尝试◈★ღ◈。学生会将值得信赖的教师视为情感与认知上的“安全基地”◈★ღ◈，从而更敢于提问◈★ღ◈、勇于试错◈★ღ◈。与此同时◈★ღ◈，教师的品格与行为在无声中塑造学生的价值观◈★ღ◈。人工智能或许能模拟温暖的话语◈★ღ◈，却无法察觉学生眼神中的失落◈★ღ◈，更无法在长期陪伴中承担教育责任◈★ღ◈。这种基于共同经历与情感投入的生命联结◈★ღ◈，是技术无法替代的教育本真力量◈★ღ◈。
在价值与品格中落实立德树人理念◈★ღ◈。教师要把“立德树人”的要求贯穿课程内容与教学方式始终凯发k8国际首页登录◈★ღ◈，将培育和弘扬社会主义核心价值观◈★ღ◈、传承红色基因◈★ღ◈、厚植家国情怀作为根本任务◈★ღ◈。价值引领不是抽象口号◈★ღ◈，而是体现在学科教学的伦理思辨中◈★ღ◈、集体活动的责任培育中◈★ღ◈、社会实践的使命感知中◈★ღ◈。人工智能可以提供文化知识与历史材料◈★ღ◈，却无法真正承担文化传承◈★ღ◈、历史记忆和道德选择的职责◈★ღ◈。唯有教师◈★ღ◈，能以自身的信念与行动◈★ღ◈，引导学生建立价值观◈★ღ◈、形成文化自觉——这正是教师人文教导力的灵魂所在◈★ღ◈。
技术的进步从未削弱教育的意义◈★ღ◈，反而让我们更清醒地认识到◈★ღ◈：教育以人而立◈★ღ◈。人工智能可以让世界运转得更快◈★ღ◈，却无法回答“何谓值得”的根本之问◈★ღ◈。技术越先进◈★ღ◈，教育越需恪守立德树人这一初心◈★ღ◈。教师的人文教导力◈★ღ◈，正是连接技术与人性三门齐开◈★ღ◈、效率与意义的关键枢纽◈★ღ◈。
要让这一枢纽坚实有力◈★ღ◈，需要将教师队伍建设置于教育强国建设的重要战略地位◈★ღ◈。在职前教育中强化人文素养与教育情怀◈★ღ◈；在职后培训中提升教导力与组织力◈★ღ◈；在评价体系上突出立德树人三门齐开◈★ღ◈、课程创新与学生成长◈★ღ◈，淡化唯论文◈★ღ◈、唯帽子◈★ღ◈、唯排名的功利取向◈★ღ◈；在激励和保障机制上◈★ღ◈，让教师安心从教◈★ღ◈、潜心育人◈★ღ◈。唯有如此凯发k8国际首页登录◈★ღ◈，教育的根基才能稳固◈★ღ◈，立德树人的使命才能落到实处◈★ღ◈。
教育的伟大◈★ღ◈，在于对人的信任凯发k8国际首页登录◈★ღ◈、成全与坚守◈★ღ◈。无论技术如何迭代◈★ღ◈，教师不可替代之处◈★ღ◈，始终在于能够以智慧启迪思维◈★ღ◈、以人格引领品格◈★ღ◈、以信念照亮方向◈★ღ◈。人工智能可以提升教育效率◈★ღ◈、拓展教育边界◈★ღ◈，但教育的温度◈★ღ◈、文化的深度与精神的高度◈★ღ◈，仍需要教师在真实的育人实践中去实践并守护◈★ღ◈。唯有不断提升教师的人文教导力◈★ღ◈，教育才能在技术浪潮中稳固根基◈★ღ◈，始终坚守立德树人的根本任务◈★ღ◈。k8凯发官网凯发K8国际首页◈★ღ◈。凯发K8天生赢家一触即发◈★ღ◈，凯发天生赢家一触即发首页◈★ღ◈，
